Školní den: dopad umělé inteligence na výuku během hlasování o tématu

Tuto neděli (15.) se slaví Den školy, vzpomínkové datum, které je letos přímo spojeno s debatou o využití umělé inteligence (Artificial Intelligence) ve třídě.

Je to proto, že komise CNE (National Education Council) naplánovala na příští pondělí (16.) hlasování o stanovisku, které stanoví pravidla pro používání AI (umělá inteligence) na základních školách a na brazilských univerzitách.

Dokument je výsledkem rok a půl debaty, do které se zapojilo MEC (Ministerstvo školství), UNESCO a odborníci z tohoto sektoru.

Aktuální znění textu prošlo nedávnými úpravami, které si vyžádalo samotné MEK, a po schválení komisí musí ještě projít veřejnou konzultací, hlasováním v plénu rady a nakonec schválením ministra školství.

Lidský dohled a limity AI ve školním prostředí

Podle zprávy musí být integrace umělé inteligence do školního prostředí přísně orientována na vzdělávací účely a vždy pod dohledem odborníků na vzdělávání.

Vzhledem k tomuto argumentu text důrazně zakazuje plně automatizovanou pedagogickou činnost a zajišťuje, aby technologie fungovala pouze jako podpora.

Praktický příklad tohoto omezení se objevuje v hodnocení studentů: AI může pomoci opravit objektivní testy, ale kvalitativní analýza a konečné rozhodnutí o známkách zůstávají výlučnou odpovědností učitele. Dále je výslovně zakázáno použití automatizovaných nástrojů k opravě eseje nebo formativních hodnocení.

Kurikulární integrace a role vyučování

Návrh počítá s tím, že umělá inteligence bude začleněna do výuky transverzálním a interdisciplinárním způsobem, který pokryje vše od základního vzdělávání po vysokoškolské. Jedním z pilířů dokumentu je vzdělávání učitelů se zvláštním zaměřením na .

Cílem je, aby si budoucí učitelé rozvinuli technické a kritické dovednosti a byli připraveni řešit etické základy, analýzu vzdělávacích dat a technologické zprostředkování v hybridních a digitálních prostředích. Umělá inteligence tak přestává být pouze externím nástrojem a stává se nedílnou součástí procesu výuky a učení pod kritickým okem .

Umělá inteligence ve školách: odborný pohled na téma

Podle specialistky na vzdělávání Claudie Costin s sebou implementace AI (Artificial Intelligence) přináší dualismus mezi riziky a možnostmi.

Pro ni sice riziko suplování zaměstnání přímo nemění způsob výuky, ale vyžaduje zásadní péči. Tím hlavním, vysvětluje Claudia, je zajistit, aby lidská bytost ve školním prostředí nebyla nahrazena automatizovanými systémy. „Při pozorování zemí s vynikajícími vzdělávacími systémy jsme si všimli, že reakcí na tento scénář bylo zaměřit se na výuku společné řešení složitých problémů, kreativita a kritické a systémové myšlení. Cílem je škola, která učí myslet, a ne jen hromadit obsah.“

Tato změna zahrnuje vzdělávání zaměřené na hodnoty, postoje a protagonismus mládeže, směrnice vypracované v r.

Podle Claudie je středem zájmu sociálně-emocionální dovednosti, které stroje nemají, jako je empatie, vytrvalost, odolnost a otevřenost novým věcem. „Pedagogicky to znamená podporovat psaní, používat testy s otevřenými otázkami a esejemi, postupy, které stále potřebují více prostoru, zejména na základní škole.“

Pedagogické možnosti a role učitele

Na druhou stranu AI nabízí zajímavé možnosti zejména pro podporu pedagogické práce. Podle průzkumu TALIS již 54 % brazilských učitelů základního vzdělávání používá AI. S adekvátním školením nabízeným vzdělávacími sítěmi má toto použití tendenci být kvalifikovanější.

Integrace umělé inteligence v brazilských třídách je již realitou, která proměňuje každodenní výuku. V této souvislosti se nové digitální nástroje upevnily jako strategickí spojenci na třech hlavních frontách: plánování, hodnocení a personalizace výuky.

„Na podporu výuky technologie umožňuje učitelům integrovat státní kurikula se směrnicemi BNCC (Národní společná učební osnova) s větší agilitou, což usnadňuje vytváření personalizovaných plánů lekcí jako týmu,“ říká.

V oblasti jazyků je vrcholem například asistované opravy esejí. Cílem není automatizovat známku, ale generovat podrobnou zpětnou vazbu o struktuře a argumentaci, která studentům slouží jako praktický návod, jak pochopit své nedostatky a zlepšit svůj výkon. Adaptivní platformy nyní navíc doplňují materiál pro fyzickou výuku a respektují individuální tempo každého studenta.

Kromě „výzvy“: etický závazek

Technologická realizace s sebou však nese pedagogickou odpovědnost. „Nejde jen o výuku, jak vytvářet příkazy nebo ‚výzvy‘, ale o podporu etického, bezpečného a kritického používání technologie,“ říká.

A kompletní. „Tím, že škola upřednostňuje digitální občanství, připravuje mladé lidi nejen na technologicky vyspělý trh práce, ale i na vědomou a odpovědnou roli ve společnosti.“