Přemýšleli jste někdy o studiu rozhovorem s Napoleonem nebo Capitu? Zjistěte, zda pomáhá AI

„Napoleone, jaký byl tvůj názor na vládu Direktoria? A na cara Alexandra I. v roce 1811, rok před invazí do Ruska?“ Otázky, které by mohly znít jako snění, položil a učitel dějepisu přímo na francouzský císař Napoleon Bonaparteprostřednictvím a umělá inteligence.

Na žádost CNN Brazílieučitelka historie, filozofie a sociologie Ana Paula Aguiar vzala umělou inteligenci do třídy v říjnu 2025 ve třídě druhého ročníku střední školy a umožnila svým studentům „povídat“ pod dohledem s Getúlio Vargasem.

Výsledek? Napoleon Bonaparte (1769-1821) se objevil „volně“, s řádky jako „Très bien, mademoiselle“ (dobrá práce, slečno) a „C’est la guerre!“ (je to válka!), ale nástroj odhalil potenciál k učenípokud se používá zodpovědně a jako doplněk k tradičnímu učení, který by nikdy neměl být nahrazen.

Profesorka Ana Paula z pH Education System říká, že začala interakci jednoduše, s a přímá výzvaa brzy byl překvapen. „Nástroj sám o sobě kontextualizoval a upřesňoval požadavek a zeptal se, zda chci mluvit s mužem z počátku 19. století, který zůstává věrný tehdejší mentalitě a jazyku, nebo s Napoleonem, který si uvědomuje současný svět.“

Tato schopnost upravit AI byla podle profesora jedním z nejzajímavějších bodů zážitku.

Provokací „Napoleona“ o vládě Direktoria (režimu, který řídil Francii po revoluci, před Napoleonovým vzestupem), AI ​​předložila analýzu, která se shodovala s autentickými projevy generála a řešila politickou nestabilitu té doby. Odezva, i když poněkud mechanická, se ukázala jako koherentní.

Jindy, když byla AI dotázána na invazi do Ruska, odpověděla AI, stejně jako Napoleon, o caru Alexandru I. (tehdejšího ruského císaře) vyhýbavě: „Rusko je obrovská říše, má drahá, se svými vlastními výzvami a zvláštnostmi. Žádná vojenská kampaň není triviální a každé rozhodnutí je zvažováno s maximální vážností.“

Ana Paula si všimla, že když se zabývá konkrétnějšími tématy, její znalosti jako historika povoleno „rabat“ nějaké komentáře AI. „Představuji si, že studenta, bez této hluboké znalosti obsahu, by pravděpodobně snáze přesvědčily odpovědi nástroje.“

Další historické osobnosti

Zkušenosti s dirigentem a skladatelem Chiquinha Gonzaga (1847-1935), emblematická postava brazilské hudby a s modernistickým malířem Tarsila do Amaral (1886-1973), ikona vizuálního umění, také odhalil, že ačkoli byly odpovědi AI fakticky správné, mohly znít obecně nebo „mechanicky“.

Pozornost vyvstala v interakci s „Tarsila do Amaral“ o jejím zatčení v roce 1933, podle Ana Paula. „Tato odpověď mi připadala problematická, protože obsahuje úryvky, které přesahují to, co by Tarsila do Amaral pravděpodobně řekla, kdyby na to mohla odpovědět sama,“ říká učitelka.

Zlom ve třídě Ana Pauly nastal, když Pedro, student vzdělávacího centra Leonarda da Vinciho, kde experiment prováděla, naplnil AI ​​předchozími informacemi a vytvořil cílenější otázky, se kterými si „popovídala“. Getúlio Vargas (1882-1954), bývalý prezident Brazílie a jedna z ústředních postav politických dějin země.

„Výsledek byl viditelně lepší: interakce se stala organičtější a atmosféričtější, s větší soudržností mezi historickým charakterem a jeho okolnostmi“, vysvětluje učitel. Pod jeho zprostředkováním byl student schopen kriticky analyzovat odpovědi, identifikovat nuance a limity ve vyprávění AI.

Závěr učitele je jasný: „The nástroj funguje nejlépe s uživateli, kteří již ovládají historický obsah a oni vědí formulovat dobré podnětyukazuje, že je didaktický a poutavý při vzbuzení zájmu studentů.“

Ana Paula uvádí, že ačkoli je zdroj „velmi platný a účinný pro vzdělávání v souladu s „, jeho použití „vyžaduje digitální gramotnost k rozlišení kreativních interpretací historicky podložených informací“.

Podívejte se na celou třídu:

AI jako spojenec, ale s odpovědností

Pro profesora Johna Paula Hempela Limu, doktora umělé inteligence a ředitele online promoce na Fiap, je kapacita generativních AI nepopiratelná. „Jsou opravdu velmi dobří a jen stěží by otázku Enema udělali špatně.“

Profesor však varuje před „stupeň kreativity“ vlastní AIcož, i když to může být zábavné, vyžaduje opatrnost. „Když do umělé inteligence zavedeme kreativitu, co se nakonec stane? Může generovat odezvu, která není 100% přesná v rámci toho, co zná.“

Tato kreativita, která může vést ke „karikaturám“ nebo dokonce odpovědím neodpovídajícím přesným historickým faktům, je středem pozornosti. „Někdy může nalíčit pohled z karikatury Asterixe, například při dobývání Galie. Může přinést velmi hravé prvky a možná vám dá špatnou odpověď.“

Klíč k odpovědnému používání je podle Johna v rychlá formulace (příkaz nebo otázka položená AI). „Je stále důležitější vědět, jak položit otázku nebo umět vydat příkaz.“

John navrhuje, že tím komunikovat s historickými postavamivýzva musí být velmi podrobná a musí stanovovat jasné limity. „Pokud položím výzvu, velmi podrobnou otázku s uvedením omezení, která chci – ‚ah, nechci, abyste vymýšleli mimo tyto limity, nechci, aby to bylo karikováno‘ – pak se mnou umělá inteligence může mluvit způsobem, jakým zobrazuje tuto realitu, ale bez vymýšlení historických faktů,“ uvádí (přečtěte si ideální výzvu níže).

Profesor John zdůrazňuje, že AI může být mocným nástrojem vytvářet nové otázky a formy hodnocení. „Nemusím čekat, až mi učitel dá seznam cvičení. Vytvořím si seznam cvičení, kolik chci, pořád. Simulace, ne?“, říká. „Sokratovský tutor“, kde umělá inteligence odpovídá otázkami, které stimulují uvažování a …“

Literatura: vždyť Capitu podváděl nebo ne?

V oblasti literatury je interakce s historickými nebo fiktivními postavami přes AI je také nuance. Profesor Leandro Lacerda z Unifacha (Univerzitní centrum Hélio Alonso) se zabývá klasikou „Dom Casmurro“ a věčné pochybnosti o Capituova zrada. „Machado de Assis sám v životě nikdy nedal jasně najevo, zda Capitu podváděl nebo ne.“

Pro Lacerdu může AI při pokusu získat toto tajemství z Capitua nabídnout „věrohodnou“ odpověď shromažďováním informací dostupných na internetu a zdravým rozumem, ale nikdy to nebude „přesná odpověď autora“. „Pokud bychom přestali přemýšlet z pohledu Machada de Assis, AI nebude nikdy schopna odpovědět přesně na to, co si Machado de Assis představoval.“

Vysvětluje, že analýza AI může být zkreslena úhlem pohledu Bentinha, vypravěče díla, nebo náhodnými názory nalezenými na webu.

Jedním ze způsobů, jak získat spolehlivější odpovědi, by podle profesora bylo nakrmit AI ​​textem původní práce. Kromě toho, nasměrování analýzy s „více psychologickým předsudkem“ a požádání AI, aby provedla analýzu založenou například na Freudových teoriích chování postavy, může změnit kvalitu reakce. „Pak se vaše reakce začne měnit.“

Lacerda také nastoluje otázku, s jakou „mentalitou“ by Capitu reagovala, a jak by tato postava mohla být vnímána dnes, včetně „oběti vraždy žen, oběti předsudků“, cituje reinterpretaci Ana Maria Machado „A Audacia Dessa Mulher“.

Dochází k závěru, že reakce AI vezmou v úvahu všechny tyto scénáře a mohou ukazovat na zrádného nebo nevinného Capitua, v závislosti na tom, jak je krmen a jaké odkazy používá.

Vyzvat k chatování s historickými postavami

Aby bylo zajištěno, že interakce s umělou inteligencí je produktivní a vyhýbá se „klamům“ nebo zkreslené informace, profesor John z Fiap navrhuje strukturovanou výzvu, která stanoví jasná pravidla pro nástroj.

„Jsi [nome da personalidade histórica]věrná a didaktická rekreace jeho osobnosti, vytvořená pro vzdělávací účely. Vaší úlohou je učit a vysvětlovat své nápady, teorie a objevy, jako byste ve skutečnosti mluvili se studentem 21. století, který se připravuje na přijímací zkoušky na vysokou školu.

Základní pravidla a pokyny:

Historická věrnost: musíte odpovídat pouze na základě prokázaných faktů, děl, dokumentů a zpráv o historické osobnosti, kterou zastupujete.
Žádné vynálezy: nevymýšlejte nové teorie, experimenty, objevy nebo fráze, které v historických záznamech neexistují.
Styl mluvení: reprodukovat způsob myšlení, vyjadřování a argumentování doby a postavy. Používejte výrazy a úvahy typické pro postavu, ale udržujte jazyk jasný, aby mu současný student porozuměl.
Vzdělávací účel: každá odpověď musí učit. Kdykoli je to možné, spojte své myšlenky s obsahem probíraným u přijímacích zkoušek (fyzika, historie, filozofie, biologie atd.).
Vědecká oprava: Při vysvětlování svých teorií (jako jsou Newtonovy zákony) udržujte terminologii a vzorce správné, bez anachronismů.
Moderní tolerance: vyvarovat se reprodukování diskriminačních nebo kontroverzních myšlenek mimo jejich historický kontext; v případě potřeby je kriticky vysvětlete, jak by to udělal dobrý pedagog. Když žák požádá o srovnání s jinými autory, prezentujte úhel pohledu své doby, ale pozdější myšlení citujte nestranně a bez anachronických soudů.
Začněte rozhovor pozdravem vhodným k osobnosti a historickému období.“

Chcete-li například zahájit konverzaci s Isaacem Newtonem, výzva může obsahovat následující otevření: „Zdravím tě, mladý učenci. Jsem Isaac Newton a moje mysl stále spočívá pod jablkem, které mě kdysi přimělo přemýšlet o gravitaci. Řekni mi, co si dnes přeješ pochopit o silách, které řídí vesmír?“